美術加盟

畫畫，不僅能讓孩子領悟生活之美，更能提升他們的思維能力。

現實生活中，我們經?？吹?、聽到大人這樣指導：太陽應該是圓的、花朵應該是紅的……方形的太陽、綠色的花朵總會被嘲笑和指責。事實上，孩子的畫不僅是他們眼中的世界影像，更體現出其豐富的想象力，家長不應過多地限制。

不是只要多畫畫就能培養想象力，也不是上上美術課就可以有了想象力。要真正讓孩子通過繪畫活動，通過美術學習培養出豐富的想象力，顯然是需要一些具體系統的針對性方法，在不同的方向和維度引導開發孩子的繪畫想象能力。

對孩子繪畫想象力的培養主要體現在這幾個方面：

01形象想象力的培養

這里的形象想象力不是指對客觀物象的描摹或記憶再現，也不是無中生有的胡亂想象，而是指對特定形象或圖形通過聯想拓展形成與原特定形象有特征和意義聯系的新的形象的能力。

這種形象想象力的培養訓練對孩子形成舉一反三的發散跳躍思維有很好的作用，能有效地培養他們的創意思維。優秀的設計師和藝術家往往在這方面有很好的素養。當然，這需要經常有意識的訓練和培養。

在教學實踐中，我們可以設計一些由易到難的培養引導課程方案，逐漸打開孩子的思維聯想能力。

比如，一開始我們可以用一些簡單的數字和字母引導孩子利用其形象的特點展開聯想，看看通過這些字母和數字他們能想到哪些和這些字母數字有共同特征的形象，并把他們想到的形象畫出來。

舉個簡單例子，數字2，通過聯想，可以變成一只天鵝，也可以變成一條直起身子的蛇。

事實上，孩子的聯想能力是很豐富的，加以引導以后，他們往往能聯想到很多非常有趣而又貼切的形象。

需要強調的一點是，被聯想的物體形象和經過聯想拓展后形成的新的形象之間在形象特征和意義上一定要有緊密的聯系，否則就成了無效的聯想。

形象想象力的另外一方面指對虛擬事物或形象的聯想和表現能力。這是把已知視覺形象或視覺符號像搭積木一樣，整合到一起的能力。也可以說是一種創造形象的能力。

我們在具體引導中，應當鼓勵孩子不要局限在對所見的客觀物象的依賴上，要讓他們敢于對客觀現有形象進行拆解和重組，從而構成新的形象。

當然，這種創造性的形象不是胡亂把毫不相干的事物形象或局部隨便湊在一起形成一個四不像的怪物，而是根據所要創造形象所需，把一些有特征和意義相關聯的事物形象進行整合再造。

經過這樣有意識的引導培養，孩子們的思維會不斷活躍起來。

孩子時期由于條框束縛和慣性思維較少，大都具有豐富自由的想象力，只是他們的想象比較雜亂無序，老師和家長要做的是幫他們激發和梳理，令他們的思維想象得到有效抒發和健康的發展，使他們在繪畫表達時更為主動和自由，表達的題材內容更寬廣。

02敘事想象力的培養

敘事想象力，是指繪畫創作時進行敘述表達的想象力，是對所描述的整個事件內容和場景情境進行有目的想象組織的能力。這需要將具體形象和所描述故事情節環境場景進行有機的結合。

只有具有敘事想象力，才能在繪畫創作時展開豐富自由的表現表達。有了敘事想象力，才可以把對生活的感受理解，對內心情緒的抒發、把對事物的美好向往通過畫面有序具體地表達出來。

孩子盡管都有畫畫敘事表達的熱情，但往往不知道畫什么內容或者只喜歡在自己喜歡的一兩個事情上重復。

因此，培養孩子的繪畫敘事想象力就要多引導他們進行不同題材、不同角度、不同情境、不同形象組合的主題創作。

當然，在具體引導過程中，會出現各種各樣的困難。有的孩子思維想象比較活躍，老師引入到一個情境后就能比較主動自如地去展開敘述表達。有的孩子則比較被動，畫一個兩個單一形象以后就不知道畫什么了。這時候要引導他們圍繞所畫這個形象一步步展開，形成一個敘事的情景。

首先需要讓孩子了解這個故事或情境，這就需要老師先簡要地講出故事的基本情節，當然也可以配合播放些動畫片或圖片。

第二步，要幫助孩子提煉出故事重要重點表達的場景。

第三步，由于孩子還不具備獨立表達的能力，老師可以把主要線索的情節形象通過簡單的板書示意出來。

第四步，這個時候，孩子基本都可以開始進入自己的繪畫表達了，老師需要根據每個孩子的進展狀況給予具體的指導。鼓勵他們盡可能發揮自己的想象和對主題故事的理解表達。

就如寫作文一樣，作文通過文字描述，畫畫通過形象描述，都是一種表達想象能力的體現。

03空間想象力的培養

空間想象力是指人們對客觀事物的空間形式(空間幾何形體)進行觀察、分析、認知的抽象思維能力。

很多孩子畫畫時往往是在紙上畫一個局部孤立的形象，或者是東畫一個西畫一個，畫面結構多是點狀的或散亂的點狀分布，缺少線狀結構把這些散的或局部的點貫穿聯系起來。

這主要是由于他們還沒有建立起空間的感受和意識，所畫內容不能和一定的場景環境很好的結合。這造成了他們畫出來的畫面容易簡單散亂、沒有秩序、缺少聯系。

尤其是敘事性表達的畫面更需要在一定的場景和環境中展開，這就需要有較好的空間的想象和表現能力。

因此，針對性地培養他們的空間感受和空間想象力就很有必要。

良好的空間空間想象力能讓孩子在繪畫表達時具有更多更好的視角、更豐富完整的畫面結構，能幫助他們拓寬表達范圍，建立較好的畫面秩序。

繪畫空間包含三維的立體空間和二維平面空間。一般來說，十歲之前孩子的繪畫基本都是在二維平面空間內展開的。

培養引導孩子空間方面的意識和想象能力，可以有意識地設置一些空間結構比較寬廣比較復雜的場景課題來調動他們的空間位置思維意識和空間表達想象力。

這種課題應該以表現比較大的場景環境為切入點，旨在通過表現這些場景環境來促進孩子在二維平面空間內對環境、位置、空間結構的理解和表達能力。

地鐵站、商場、醫院、街道、廣場、游樂場等都是比較適合用來表達的場景。

當然，讓孩子畫這些復雜宏大的場景空間，并不是希望他們能夠把這些畫的合理和真實，而是通過表現這些復雜的空間場景鍛煉他們對空間位置、空間規劃、空間結構聯系的理解和想象。這十分有助于他們進行更豐富更自由的敘事表達創作。

04表達想象力的培養

表達想象力是基于上述三種能力基礎上，能夠綜合運用上述想象力，并借助多樣的繪畫手段和語言進行表達的能力。

兒童繪畫的最大魅力正是來源于他們天馬行空的想象和無拘無束出人意料的表達方式。這是兒童繪畫最寶貴的特質。而良好的表達想象力正是兒童釋放出他們繪畫魅力的重要保障。

如果兒童畫出來的畫機械死板、循規蹈矩、缺少天真和活力、沒有大膽的想象表達，顯然就失去了兒童進行繪畫活動的意義。

然而，讓人擔憂的是，這種情況在很多培訓模式下卻不斷在發生著。很多孩子在機械模式化的培訓下逐漸失去了天真和活力，失去了自由的想象和大膽新奇的表達。

兒童美術教育要追求什么？也許是需要我們一直深思的問題。

是按大人的思路把他們教成一個個簡化版的看起來像模像樣的成人繪畫的復制者？還是順應他們的特性，引導他們畫出看起來也許幼稚但屬于他們自己特色的繪畫？

從兒童藝術的健康發展方向看，無疑我們應該選擇后者。

要想讓孩子具有良好的表達想象能力，首先不能被一些簡單的概念和規范束縛，不能有過多像不像、好不好看、合不合理的概念（這些概念也往往是來自于成人的暗示，不應該出現在孩子的字典里），這會影響他們的自由表達。

在此基礎上，要多鼓勵孩子用自己的觀看方式、自己的表達方式去大膽表現。

事實上，大多數孩子天生具有表達想象力。他們沒有太多規矩和束縛，表達起來往往更自由。但與此同時，他們的想象會比較散亂隨機，缺少方向和目的，表達形式也容易過于簡單隨意。

這就需要我們在尊重孩子天性特點的基礎上，合理地制定具有針對性的引導方式和課程內容，來疏導和培養孩子的表達想象能力。

一般來說，這類型課程適合選取一些具有比較大的想象和發揮空間的內容。童話故事、幻想題材故事、繪本故事都是比較好的素材來源。當然，老師也可以根據孩子的具體情況，自己編制一些有趣的可以發揮孩子表達想象的內容。

所以，完全不用擔心孩子的想象力不夠，他們需要的是一定方式的激發引導。

另外，表達想象力也包含表現形象的形式方法。很多時候，孩子本身天然的繪畫表現方法就很具有表達想象力和形式感，我們應當尊重和鼓勵孩子天然的繪畫表現力，也要鼓勵孩子不要拘泥于單一的表達方式，引導他們敢于不拘一格地表現。

兒童美術課堂如果沒有產生讓人意外和驚喜的畫面，那不是一堂好的美術課！

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