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    依靠科學理論,以發展認知理論和格式塔美學的理論指導課程體系和教學方法。

    1、感知運算階段(出生后至1.5歲、2歲)
    2、前運算階段(2-6、 7歲)
    3、具體運算階段(6、7歲-11、12歲)
    4、形式運算階段(11、 12歲-15歲)

    在十三歲之前抓住最佳教育時機,展開審美教育。

    發展認知理論(皮亞杰理論)認為:少兒3-11歲期間,兒童的思維模式為形象思維,抽象和簡化的符號化思維是這種思維的主要特征。
    格式塔美學認為:錯過兒童期這一階段,一切相關的教育努力只是作為補足和延伸,難以產生重新構建的重要價值。

    強調形式美學在教學中的指導作用,從根源上塑造少兒的審美觀。

    將形式美學的質料與形式美法則作為授課核心重心,結合少兒階段接受能力和關注特點進行分解傳授,使其成為兒童觀察事物和理解世界的方法,從而形成健康而完善的審美觀,進而對兒童的價值觀和世界觀進行積極影響。

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